Pédagogie sociale

Que signifie pédagogie sociale

La pédagogie sociale concerne essentiellement le bien-être, l’apprentissage et la croissance. Il repose sur l’idée que chaque personne a un potentiel inhérent, qu’elle a de la valeur, qu’elle a beaucoup de ressources et qu’elle peut apporter une contribution significative à la société dans son ensemble si nous trouvons le moyen de les inclure. Cela exige que nous abordions ou empêchions également les problèmes sociaux et les inégalités. Dans les courtes vidéos ci-dessous, Pat Petrie (professeure émérite de l’Institut d’éducation de l’UCL) lui fournit des informations inégalées sur ce qu'est la pédagogie sociale, certains concepts clés de la pédagogie sociale, ce qu’elle fait, comment elle pourrait vous concerner et bien plus encore.

Le terme «pédagogie» provient des termes grecs país (enfant) et ágõ (diriger, guider). La pédagogie "sociale" est issue d'une longue tradition de philosophes de l'éducation, de penseurs sociaux et de praticiens soucieux de créer une société plus juste par des moyens éducatifs. La pédagogie sociale vise donc à connecter chaque personne à la société, la société soutenant ses membres les plus défavorisés et chaque individu prenant la responsabilité de la société au sens large. Il vise à créer les conditions dans lesquelles chaque personne peut grandir et devenir à la fois plus indépendante et intégrée. S'agissant d'un processus qui dure toute la vie, les pédagogues sociaux travaillent dans différents contextes, des premières années à l'adolescence, en passant par les groupes d'adultes défavorisés et les personnes âgées. Par conséquent, ce que signifie exactement pédagogie sociale dépend beaucoup du contexte ou du contexte. Les pédagogues sociaux qui travaillent avec des adultes marginalisés s’appuieront sur des spécialités et des théories autres que les pédagogues sociaux travaillant avec de très jeunes enfants, mais ils seront reliés par une éthique et des principes partagés qui sous-tendent leur orientation pédagogique sociale.

La pédagogie sociale est très étroitement liée à la société et reflète les attitudes et les traditions culturelles à bien des égards. Il fournit des indices sur la façon dont une société donnée pense à l'éducation des enfants, sur la relation entre l'individu et la société et sur la manière dont la société soutient ses membres défavorisés ou marginalisés. C'est pourquoi la pédagogie sociale a évolué de manière quelque peu différente selon les pays - et qu'un pédagogue social espagnol pourrait l'expliquer d'une manière légèrement différente de celle d'un pédagogue social suédois.

Quels que soient les contextes culturels et les différents contextes dans lesquels les pédagogues sociaux peuvent travailler, il existe des principes de base communs: ce qui relie toutes les pédagogies sociales est la façon de penser, la philosophie et la Haltung (congruence entre valeurs et actions) avec lesquelles différentes méthodes sont utilisées . Ce qui caractérise la pédagogie sociale dans la pratique ne dépend pas tellement de ce qui est fait, mais de la façon dont elle est faite et avec quelle logique. Cela signifie que la pédagogie sociale est à la fois une science et une forme d'art. Ce n'est pas seulement une compétence à apprendre, elle doit être concrétisée par le biais du Haltung du pédagogue social.

Cette perspective de pédagogie sociale signifie qu’elle est dynamique, créative et orientée processus plutôt que mécanique, procédurale et automatisée. Cela exige des pédagogues sociaux qu’ils soient une personne à part entière, pas seulement une paire de mains. Il offre également un aperçu de la manière dont nous pouvons développer la pédagogie sociale au Royaume-Uni: en suivant les mêmes principes, nous devons mettre les personnes au cœur de leurs préoccupations et se connecter à leur Haltung. Et nous ne pouvons construire ensemble une pédagogie sociale pour le Royaume-Uni, en dialoguant les uns avec les autres. Ce n’est qu’ainsi qu’elle pourra offrir un cadre conceptuel global qui puisse orienter la pratique professionnelle de manière significative. Et alors seulement, nous pourrons capturer l'esprit de la pédagogie sociale qui en fait un art, pas une méthode.

Normes de pédagogie sociale

Au cours des dernières années, de nombreux efforts ont été déployés pour mieux comprendre ce que sont les principes et les pratiques des pédagogues sociaux et des praticiens de la pédagogie sociale au Royaume-Uni. En 2016, dans le cadre du projet Scaling Up Social Pedagogy mené par l'institut d'éducation de l'UCL, nous avons largement consulté des professionnels de la pédagogie sociale, tels que praticiens, étudiants, gestionnaires, universitaires ou décideurs, pour élaborer des normes de pédagogie sociale.

Normes - Philosophie et Haltung

Ces normes minimales traitent de la philosophie de la pédagogie sociale et du Haltung que nous attendons des praticiens de la pédagogie sociale et des pédagogues sociaux et à maintenir dans leur pratique. Ces normes doivent être respectées dans le cœur des personnes et orienter leur mode de vie et de travail.

En tant que praticienne en pédagogie sociale / pédagogue sociale, j'accepte de:

Développer et entretenir une attitude empathique et respectueuse envers les personnes, les cultures et le monde dont nous faisons partie
Favoriser des relations respectueuses de la dignité humaine et promouvoir les droits de l'homme, la mutualité et le bien-être
Reconnaître la débrouillardise et le potentiel des êtres humains à apporter des changements
Reconnaître que les relations humaines, dans toute leur complexité, ont une valeur intrinsèque et sont donc au cœur de la pédagogie sociale
Permettre aux gens de faire entendre leur voix et de provoquer des changements dans leurs propres vies et dans la société en général
Comprendre et travailler avec les tensions inhérentes à la valorisation de l'autonomie individuelle et de l'interdépendance sociale
S'engager avec les aspects sociaux et politiques du développement humain, de l'enfance et de la communauté
Éduquer pour la communauté à travers la communauté
Développer une attitude de curiosité professionnelle et de réflexion critique
Être ouvert et informé des nouvelles théories, recherches et bonnes pratiques pertinentes pour la pratique pédagogique sociale
Utiliser le jugement professionnel situé et maintenir la confidentialité appropriée
Comprendre les problèmes liés à la protection des individus, groupes et communautés vulnérables et s'attaquer aux inégalités sociales
Reconnaître la valeur de la créativité, de l'envie et de l'aventure
Être responsable de ma pratique, m'engager dans la création de sens et savoir quand demander conseil

Normes - Pratique

Ces normes représentent le niveau de pratique minimal pour les praticiens de la pédagogie sociale et les pédagogues sociaux. Nous attendons des organisations qui les emploient qu'elles fournissent une culture de travail et un soutien permettant aux praticiens de la pédagogie sociale et aux pédagogues sociaux d'appliquer ces normes dans leur pratique .

En tant que praticienne en pédagogie sociale / pédagogue sociale, j'accepte de:

S'engager avec les autres d'une manière qui respecte leur valeur égale et leur dignité humaine, en comprenant le rôle joué par la communication personnelle dans le soutien de cette démarche
Prendre des décisions avec un degré élevé de conscience de la situation, en reconnaissant les facteurs complexes impliqués dans différentes circonstances
Reconnaître et respecter le fait que les histoires personnelles, les caractéristiques et les contextes sociaux et politiques ont amené chaque personne et chaque groupe à leur compréhension actuelle du monde
Inviter, prendre en compte et intégrer de multiples perspectives dans la prise de décision en tant que moyen d'approfondir la justice sociale, la communauté et le bien-être
Créer des opportunités et des contextes permettant aux personnes de participer activement à la société, d'exprimer leurs propres opinions et d'écouter celles des autres
Maintenir ma relation avec les personnes avec qui je travaille et le soutenir au premier plan dans toutes mes pratiques
Valoriser les opportunités offertes par les activités quotidiennes pour développer des relations
Faciliter les processus d'apprentissage qui améliorent le bien-être et permettent aux individus de trouver un sens et une raison d'être dans leur vie quotidienne
Travailler en collaboration et être disposé à soutenir et à mettre au défi les collègues
Utiliser la théorie et la recherche dans ma pratique quotidienne
Soutenir les individus, les groupes et les communautés avec lesquels je travaille pour concrétiser leurs espoirs et leurs aspirations en identifiant avec eux les étapes nécessaires à la réalisation de leurs objectifs
Adapter ma pratique pour tenir compte des besoins physiques, intellectuels, affectifs, spirituels, sociaux et culturels et des forces des individus, des groupes et des communautés, conformément aux principes de la pédagogie sociale.
Pratiquer de manière sûre et compétente dans les limites légales et éthiques de ma profession
Tenez compte des politiques sociales pertinentes et, dans le même temps, amenez une conscience critique à toutes les tensions existant entre nos valeurs et ces politiques.
Soutenir le développement de la communauté en encourageant le réseautage et les relations par le biais de processus participatifs faisant appel aux ressources de la communauté.
Promouvoir le dialogue et la coopération interprofessionnels entre les milieux et les organismes.

Leçons du monde principes pédagogiques dans différents pays

Ressources pédagogiques exemplaires examinées par des enseignants pour des enseignants

Approche pédagogique

Explication

Instruction ouverte

Les leçons sont structurées de manière à ce que des réponses multiples / complexes soient possibles: les étudiants ne sont pas simplement dirigés vers une réponse «juste».

Apprentissage intégré

L'apprentissage regroupe des contenus et des compétences de plusieurs disciplines

Satisfaisant: le contenu de différents domaines est facilement identifiable
Bon: la ressource est appropriée pour une utilisation dans plus d'un domaine
Très bien: les lignes entre les sujets sont floues

Enquête enquête

L'apprentissage est orienté par des questions, des problèmes ou des défis que les élèves s'efforcent de résoudre.

Satisfaisant: les élèves ont des questions / problèmes à résoudre et une orientation sur la manière de trouver des solutions.
Bon: les étudiants, assistés par l'enseignant, clarifient la (les) question (s) à poser et le processus à suivre pour trouver des solutions. Parfois appelée enquête guidée
Très bien: les élèves génèrent les questions et assument une grande partie de la responsabilité de les résoudre. . Parfois appelé apprentissage autodirigé.

Instruction différenciée

Les activités traitent d'une gamme de styles d'apprentissage, de capacités et de préparation des élèves.

Satisfaisant: comprend une variété d'approches pédagogiques
Bon: répond aux besoins des apprenants visuels, auditifs et kinesthésiques
Très bien: comprend également des stratégies pour les apprenants en difficulté

Apprentissage expérimentale

Des expériences d'apprentissage authentiques sont fournies

Satisfaisant: l'apprentissage se concrétise. 'Travailler avec des objets réels, en utilisant de vraies sources d'informations
Bon: l'apprentissage se déroule dans un contexte réel. Simulation, mentorat
Très bien: apprendre fournit une expérience au-delà de la salle de classe. Aborder les problèmes du monde réel

L'apprentissage coopératif

Les stratégies d'apprentissage en groupe et en coopération sont une priorité.

Satisfaisant: les étudiants travaillent en groupe;

Très bien: les compétences d'apprentissage coopératif sont explicitement enseignées, pratiquées et évaluées

Évaluation et évaluation de l'apprentissage des élèves

Des outils sont fournis pour aider les étudiants et les enseignants à saisir des informations formatives et sommatives sur l'apprentissage et les performances des étudiants. Ces outils peuvent inclure des questions de réflexion, des listes de contrôle, des rubriques, etc.

Enseignement par les pairs

Offre aux étudiants la possibilité de présenter activement leurs connaissances et leurs compétences à leurs pairs et / ou d’agir en tant qu’enseignants et mentors.

Satisfaisant: enseignement accessoire résultant d'un apprentissage coopératif, de présentations, etc.
Bon ou Très bon: une opportunité est créée intentionnellement pour permettre aux étudiants d'enseigner aux autres étudiants / membres de la communauté. Le public dépend en quelque sorte de l'enseignement des étudiants (les étudiants ne sont pas simplement «présents»)

Études de cas

Des études de cas pertinentes sont incluses. Les études de cas sont des descriptions détaillées d'événements réels tirés de situations réelles que les élèves utilisent pour explorer des concepts dans un contexte authentique.

Lieu de contrôle

Les étudiants ont la possibilité de choisir des éléments du contenu du programme, le support sur lequel ils souhaitent travailler et / ou d'approfondir un sujet donné.